Verde que te leo verde

Llega el verano y dispondremos de más tiempo para disfrutar del aire libre. Así mismo, de más oportunidades para recalar en lecturas quizás diferentes a las que nos han ocupado durante el curso. Qué mejor manera de aprovechar el buen tiempo si pudiéramos aunar ambas ocupaciones. 

La siguiente guía intenta acompañarnos en ese objetivo desde cada una de sus 50 páginas. Verde que te leo verde es una recopilación de literatura infantil referida a la naturaleza y el medio ambiente. Se trata de una iniciativa de varios centros (Centro de Documentación del Agua y el Medio Ambiente y  Centro de Documentación del Centro Nacional de Educación Ambiental) y varias bibliotecas aragonesas (Biblioteca Pública de Alagón en Zaragoza, Bibliotecas Municipales Ramón J. Sender y Antonio Durán Gudiol en Huesca, Bibliotecas Municipales Benjamín Jarnés, Vientos del Pueblo y Santa Orosia en Zaragoza y Bibliotecas Públicas del Estado de Teruel, Huesca y Zaragoza) que han recopilado publicaciones posteriores a 2008 para conmemorar Día Mundial del Medio Ambiente, celebrado el 5 de junio.

Las lecturas se agrupan siguiendo un criterio de edad: de 0 a 3, de 4 a 6, de 7 a 9 y de 10 a 12 años. El propósito, además de animar a la lectura y divertirse con ella, es reflexionar en torno a la educación ambiental y el fomento desde edades tempranas de un espíritu crítico sobre el cuidado de la naturaleza.

Podéis descargar este interesante recurso desde: 

http://www.zaragoza.es/contenidos/medioambiente/cda/VERDE_QUE_TE_LEO_VERDE.pdf

Jornada de difusión de resultados Comenius Regio Oltre en Valencia

Ayer jueves 18 de junio tuvo lugar en el salón de actos de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte una jornada de difusión sobre el proyecto Oltre: acompañamiento e inclusión social para una participación activa.

Inauguró la Jornada Juan Pablo Valero, Director General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, con una referencia a las estrategias nacional y autonómica para la inclusión social de la población gitana, concretamente, en el campo de la educación. Sus objetivos se refieren a las distintas etapas educativas. Así intentan aumentar la escolarización en infantil, disminuir el absentismo en primaria, mejorar la coordinación en la transición de primaria a secundaria, reducir el abandono temprano antes de la titulación en secundaria y mejorar la tasa de alfabetización y de participación en la enseñanza superior en la edad adulta. Se citó el proyecto europeo también en marcha sobre educación y pueblo gitano: A Bridge between Cultures.

Daniela de Blasio (Consejera de Igualdad de Reggio Calabria) resumió el itinerario de Oltre desde el punto de vista técnico y humano. La situación de la comunidad gitana en Italia es muy diferentes a la de España en bastantes aspectos (menor cantidad de población, menor integración de un importante sector, aislamiento en campamentos, falta de acceso a servicios, limitación en el censo, dificultades en la escolarización, autovaloración de la cultura propia entre el pueblo gitano, marginación y estigma social muy marcado...) El proyecto ha permitido entrar en contacto con un modelo de mayor cohesión social, con todas sus limitaciones, como el español.

Antonio Erio (presidente del Consejo Provincial de Reggio Calabria) destacó los retos a los que se enfrenta Italia y, por extensión Europa, ante flujos migratorios debidos a situaciones de emergencia. También insistió en el papel de la educación a la hora de conocer y aceptar en clave de igualdad culturas y personas diferentes. Esta construcción plural de Europa resulta una de sus más importantes grandezas.

María Jesús Frigols, Jefa de Servicio de Innovación y Calidad, presentó las líneas generales del proyecto Oltre.

https://drive.google.com/file/d/0BwhvuOoWEbq1cElmNUdpMTBnbTg/view?usp=sharing. 

A través de su experiencia citó algún ejemplo en que la acción conjunta de Administración educativa y docentes logró destacables resultados en poblaciones sobre las que en principio no se tenían grandes expectativas.

Tras el descanso, Ana Furio, presentó la guía del proyecto, cuyo borrador se halla bastante avanzado y las diferentes secciones. Señaló el importante papel de todos los participantes. FAGA-CV (Federación Autonómica de Asociaciones Gitanas), los centros educativos implicados, el CEFIRE de Elda y el enriquecimiento que había supuesto el contacto con nuestros socios italianos. La guía, junto a los materiales didácticos del proyecto, se subirá próximamente a su página web.

Por parte de tres de los centros educativos participantes de Elche tomaron la palabra Cristina Bernal, directora del CEIP Miguel Hernández, Estela Sáez Jefa de Estudios del IES Pedro Ibarra Ruiz y Carlos Sánchez, director del IES Cayetano Sempere. Básicamente se realizó una presentación de las características de los centros y de su alumnado, en especial en referencia al de etnia gitana. Desde los tres centros se comentaron los inicios en el proyecto Oltre, el trabajo previo seguido dentro del programa Edukaló de FAGA-CV, distintas medidas y programas que funcionan al mismo tiempo que Oltre, diversos problemas como el absentismo, la incorporación tardía, el abandono después de los primeros cursos de ESO en los institutos de secundaria, las estrategias para la convivencia y la mediación cultural que se llevan a cabo, la importancia de las acciones conjuntas, la necesidad de evitar prejuicios, las iniciativas diversas que se asocian con los contenidos del proyecto, etc.

Con respecto a las últimas, la participación en Oltre ha posibilitado o potenciado numerosas actividades y talleres, formación del profesorado, propuestas para una atención más personalizada y participativa entre alumnado de distintas etnias y culturas, respuesta a retos que tienen que ver con las características de la sociedad gitana, la estructura social y familiar... Oltre ha llevado incluso a algún centro a potenciar su dimensión europea a través de la participación en otros programas que implican movilidades (asociaciones) o que desarrollan proyectos a través de la red (eTwinning).

Por último, Pitxu García, asesor del CEFIRE de Elda, dedicó su intervención a mostrar el apartado de materiales didácticos dentro de la guía, correspondientes a bloques temáticos de símbolos, arte (pintura), música (flamenco), historia y lengua. Estos materiales, inspirados en las prácticas de Edukaló han pretendido una mejora del formato y una mayor facilidad para su difusión y uso a través de la digitalización. Posteriormente se hizo un repaso a instrumentos en la difusión del proyecto entre los que caben destacarse la página web de Oltre y su presencia en las redes sociales Twitter y Facebook.

María Jesús Frigols clausuró la jornada con un nuevo agradecimiento a los participantes y asistentes y un deseo de que el proyecto resulte significativo a la hora de afrontar un reto complejo pero imprescindible de asumir por parte del sistema educativo.

Programa d'Immersió Lingüística (Tardor 2015). Rectificació BOE

El passat dilluns 1 de juny es va publicar al BOE la convocatòria d'ajudes destinades a alumnes de sisé curs d'Educació Primària i segon curs d'Educació Secundària Obligatòria per al desenrotllament d'un Programa d'«Immersió Lingüística» durant la tardor de 2015, en 

http://www.boe.es/boe/dias/2015/06/01/pdfs/BOE-A-2015-6084.pdf

Per error, en els Annexos I i II, la Comunitat Valenciana no apareixia com a comunitat destinatària de les ajudes. El disabte 13 de juny el BOE va publicar la rectificació: 

http://www.boe.es/boe/dias/2015/06/13/pdfs/BOE-A-2015-6562.pdf .

Els centres de la Comunitat Valenciana sí que poden acollir-se a esta convocatòria. El Servici d'Ensenyament de Llengües ens va comunicar que els nostres centres disposen de 10 dies més respecte el que diu el text. L'últim dia per a presentar les sol·licituds és el 30 de juny de 2015.

PIRLS

Hablar de PISA (Programme for International Student Assessment o Porgrama para la Evaluación Internacional de Alumnos) suscita opiniones encontradas y muy encendidos debates como consecuencia de su gran eco mediático, en cierta medida, alentado por intereses de muy diversos tipos en los que hoy no vamos a entrar. Sin embargo, existen otros estudios internacionales, quizás menos conocidos por el público en general e incluso por muchos y muchas docentes.

Uno de ellos, orientado al campo de la competencia lectora es PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), iniciativa llevada a cabo por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA). Podéis conocer más sobre esta entidad fundada a finales de los años 50 en su página web: http://www.iea.nl/home.html. En esta página hallaréis también enlaces a los numerosos estudios desarrollados desde entonces en más de 60 países en el ámbito de las políticas, las prácticas y los resultados educativos.

Concretamente PIRLS se dirige al alumnado de 4º de primaria. España ha participado en las últimas ediciones llevadas a cabo en más de 50 países cada cinco años.

PIRLS recoge datos sobre el contexto personal, familiar y escolar del alumnado y acerca del sistema educativo en el que se desarrolla su aprendizaje de la lectura. Así mismo, propone una prueba dividida en dos bloques de evaluación sobre un texto de estímulo sobre el que se realizan preguntas variadas en su tipología: de opción múltiple, semiestructurada y abierta o de respuesta construida. Se ofrecen a partes iguales textos breves de carácter literario y textos informativos adaptados a las características de este alumnado.

En el nivel, digamos, macro, los resultados de la prueba dan lugar a una retroalimentación que permite trabajar aspectos más débiles en el aprendizaje y enseñanza de la lectura e incluso formular recomendaciones generales. En un nivel micro, el uso de las pruebas liberadas puede servir para ejercitar y para evaluar la competencia lectora.

La posibilidad de contar con ellas con relativa facilidad resulta bastante interesante en este último sentido. En el siguiente hipervínculo accederéis a algunas de las preguntas liberadas en castellano, correspondientes a las últimas tres ediciones (2001, 2006, 2011):

http://evaluacion.educalab.es/timsspirls/lectura

Más información:

http://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pirls.html

Proyecto Comenius Regio Oltre. Jornada de difusión

El próximo 18 de junio de 9.30 a 13.30 tendrá lugar en el Salón de Actos de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte una jornada de difusión de resultados del proyecto europeo Comenius Regio Oltre: acompañamiento e inclusión social para una participación activa. Está disponible ya el programa provisional.

Durante esta jornada se presentará el trabajo realizado hasta ahora en este proyecto que, como sabéis quienes seguís nuestro blog, compartimos con la provincia italiana de Reggio Calabria y que se orienta al alumnado gitano y su éxito escolar, a la promoción de su cultura y el desarrollo de una ciudadanía europea respetuosa con las diferentes identidades y comunidades que la integran.

Programa provisional: 

http://www.cece.gva.es/eva/docs/pap/jornadas/programa_regio_18_06_2015_val.pdf

Inscripción (hasta el 17 de junio).

http://eduwp.edu.gva.es/jornapap/val/form.php?id=9

Encuentro Comenius Regio Oltre en Reggio di Calabria

Durante los días 3 y 4 de junio ha tenido lugar en Reggio di Calabria un encuentro del proyecto Comenius Regio Oltre: Accompagnamento ed Inclusione Sociale per una Partecipazione Attiva en el que participa el CEFIRE de Elda.

Durante el primer día tuvimos la oportunidad de trabajar en equipo con las y los participantes italianos del proyecto, en especial, en dos tareas: la realización de su guía, según la estructura consensuada en reuniones anteriores y la subida de información pendiente a la página web del proyecto.

Repartido el trabajo y acordados los puntos comunes de ambas visitamos el Liceo Artístico Preti Frangipane de Reggio di Calabria, uno de los centros con los que realizamos el proyecto, en especial, los talleres de costura, carpintería, cerámica y restauración. Compartimos con el profesorado de estas materias inquietudes y puntos de vista sobre la enseñanza en Italia y España.

El segundo día del encuentro se destinó a la recepción institucional en la sede del gobierno de la provincia (Palazzo della Provincia di Reggio Calabria. Al saludo de las autoridades provinciales, siguió una mesa redonda cuyo fin era la difusión pública del proyecto. La mesa fue moderada por Daniela De Blasio, consejera de igualdad de la Provincia de Reggio Calabria.

Siguió la intervención de Juan Pablo Valero García, director general de innovación, ordenación y política lingüística de nuestra Conselleria, que realizó una presentación sobre el proyecto y describió algunas de las iniciativas llevadas a cabo en su marco dentro de la Comunitat Valenciana.

A continuación, Katia Colica se refirió a las condiciones de vida y a la labor de asistencia social en Arghillà, zona en los alrededores de Reggio di Calabria en la que se concentran asentamientos gitanos.

Enzo de Liguoro, docente del Liceo Preti Frangipane, presentó la obra teatral realizada por su alumnado referida a la diversidad y a la aceptación de la persona diferente. Podéis ver un vídeo sobre su preparación desde el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=Q2wtKqKxXZc

y la obra completa en:

https://www.youtube.com/watch?v=ENEx3SAvjmg

Nicola Todisco, abogado y profesor de la Universidad de Nápoles Federico II, nos ilustró con un panorama de la estrategia nacional italiana de inclusión de la población rom y sinti en una intervención ligada al cumplimiento de los derechos humanos y Armando Coppola, presidente de la IV Municipalidad de Nápoles, comentó desde un punto de vista político las implicaciones de la integración de los gitanos y gitanas en Italia con el respeto a la Constitución italiana y a las leyes regionales .

El acto estuvo amenizado por la interpretación de varias piezas musicales a cargo de alumnado de los centros italianos implicados en el proyecto.

A mediados de junio tendrá lugar en Valencia la presentación de los resultados del proyecto que estuvimos puliendo en este encuentro.

Top 100 Language Lovers 2015

Muchos concursos y certámenes educativos resultan interesantes, más allá del reconocimiento que suponen a la hora de participar, por sus posibilidades como plataformas de presentación para el profesorado o las y los profesionales que desarrollan su tarea en un ámbito determinado.

En el caso de las lenguas, esto valdría bien para Top 100 Language Lovers 2015. 

Entre otras categorías, están abiertas al voto las siguientes. Lo más enriquecedor de todo, puede accederse a cada candidatura desde el listado para conocer su utilidad:

Blogs dedicados al aprendizaje de lenguas:

http://en.bab.la/news/top-100-language-learning-blogs-2015-voting

Canales de Youtube relacionados con lenguas:

http://en.bab.la/news/top-100-language-youtube-2015-voting

Cuentas de Twitter:

http://en.bab.la/news/top-100-language-twitterers-2015-voting

EU-Go Game

Hemos tenido noticia de un juego social propuesto desde la Unión Europea y que trata de orientar a través de su participación en él en torno a las oportunidades ofrecidas para estudiar, formarse profesionalmente, trabajar y emprender en toda Europa.

Puede accederse al juego mediante de un usuario de Facebook. Consiste en crear un avatar y desarrollar sus diferentes competencias y habilidades en interacción con otros jugadores y jugadoras con el fin de realizar distintas misiones hasta alcanzar la meta final de crear una empresa o conseguir un trabajo.

El juego cuenta con un personaje que actúa como facilitador e informa y aseora tanto de la mecánica referida al juego como de las circunstancias reales que se reproducen.

Puedes encontrarlo en:

http://www.eugogame.eu/

Mapas que hablan de lenguas

En diversas ocasiones hemos dedicado entradas a herramientas de visualización referidas a diversas lenguas. En esta entrada os queremos presentar una recopilación de mapas que reflejan la diversidad lingüística y otros aspectos relativos al mundo de las lenguas.

Enfocada en parte de ellos hacia el público estadounidense, sobre todo la última sección dedicada al inglés, el resto de las categorías que se ofrecen pueden servirnos como punto de partida para reflexionar en el aula sobre aspectos tan variados como las familias lingüísticas, el uso de las lenguas en Internet, la diversidad, la cantidad de lenguas habladas en ciertos países, las lenguas en peligro de extinción, el bilingüismo y plurilingüismo, etc.

Podéis acceder a este recurso desde el enlace:

http://www.vox.com/2014/11/17/7082317/language-maps-charts

Una propuesta de autoevaluación del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) desde Málaga

Miguel Calvillo, asesor del CEP Luisa Revuelta de Córdoba ha publicado en su blog una entrada relativa a la autoevaluación del PLC, dirigida a centros andaluces, a partir de una reciente sesión de formación llevada a cabo en el CEP de Marbella.

A lo largo de nuestra participación en el proyecto Arcenautas, tuvimos el placer de familiarizarnos con su trabajo en este ámbito, una labor que valoramos como referencia muy valiosa para todo centro interesado en llevar a cabo un PLC de calidad y con impacto positivo en quienes participan de una y otra manera de él y en el propio centro como organización.

Independientemente de la Comunidad Autónoma en la que desarrolláis vuestro trabajo y de las peculiaridades de su ordenamiento con respecto al PLC, os recomendamos la lectura de la entrada, a la que podéis acceder a través del siguiente enlace:

http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com.es/2015/05/autoevaluacion-del-proyecto-linguistico.html

Nos gustaría destacar, además de las conclusiones que se ofrecen en él, dos ideas presentes en el texto, fácilmente extrapolables a otras latitudes:

- La importancia de fortalecer la corresponsabilidad de toda la comunidad educativa a través de unas relaciones sólidas y unas líneas de actuación compartidas y coherentes.

- La aportación fundamental de la evaluación en un contexto de cierta precariedad. Por un lado, por la escasa cultura y deficiente formación con respecto a ella; por otro, por la propia complejidad inherente al desarrollo del PLC. Una evaluación auténtica, ajustada a la realidad, consciente de que la mejora arranca en muchas ocasiones de la identificación del error reconocido, como ingrediente que vaya dotando de sentido al PLC en su marco de aplicación.

Proyecto Arrugas en el aula

Gracias a las compañeras de Blogge@ndo hemos llegado a este proyecto desarrollado por alumnado de 3º y 4º de secundaria del Colegio San José de Basauri en Bizkaia. Se trata de un proyecto transversal que implica las áreas de Lengua Castellana y de Religión y pone su acento en la reflexión sobre valores y emociones en un marco intergeneracional a partir del fantástico cómic Arrugas de Paco Roca.

Os invitamos a conocer esta valiosa iniciativa, un ejemplo de cómo abordar desde el trabajo basado en proyectos cuestiones que exceden de los límites de una u otra materia, que resultan educativos no ya para quien aprende lengua sino para la persona que la va a utilizar y va a afrontar mediante ella, con espíritu crítico y en un medio social, situaciones significativas a lo largo de su vida.

Un ejemplo también de uso contextualizado de TIC como herramienta que potencia esa reflexión y la aproxima incluso a quienes, no habiendo participado de esta propuesta, podemos sentirnos invitados a compartirla o a llevar a cabo en esta clave otras similares.

Proyecto:

https://sites.google.com/a/sanjosebasauri.org/arrugas/home

No os perdáis el apartado de bibliotráilers:

https://sites.google.com/a/sanjosebasauri.org/arrugas/arrugas-en-lengua-castellana/bibliotrailers

ni las aportaciones del alumnado en las distintas páginas:

https://sites.google.com/a/sanjosebasauri.org/arrugas/arrugas-en-lengua-castellana/sites-alumnos

Verdaderamente inspirador.

Intercanvi d’experiències d’educació plurilingüe 2015

La UEM Unitat d'Educació Multilingüe de la Universitat d'Alacant organitza esta jornada molt recomanable si esteu interessats en l'educació multilingüe.

La Jornada recull experiències directes de centres i a més compta amb la participació de Juli Palou de la Universitat de Barcelona, expert en aprenentatge de segones llengües, llengües estrangeres i aprenents que desconeixen les llengúes oficials.

La Jornada també pot constituir una trobada de mestres i professors per a crear xarxes de col·laboració.

Tindrà lloc el 4 de juny a les 16'15 al saló d'Actes de la Facultat d'Educació de l'UA.

Inscripcions fins al 31 de maig.

Més informació (horari, formulari d'inscripció, objectius i destinataris, etc.): 

http://web.ua.es/iifv/Jornada_UEM7.html.

Programa.

Lectura colectiva en el CEIP Virgen de la Salud de Elda

El pasado fin de semana tuve el placer de asistir a una lectura colectiva en el CEIP Virgen de la Salud. Jornadas de este tipo, después del trabajo llevado a cabo en talleres de lectura vienen teniendo lugar desde hace algunos años, esta es la sexta edición, en varios centros educativos de Elda. La del sábado tuvo lugar en uno muy especial por todo lo que implica de acogida a personas, alumnado y familias provenientes de diversas culturas.

El acto contó con la intervención de distintos grupos de niños y niñas y también de mayores. El público, pese al calor y a la hora (un sábado a las cinco de la tarde) abarrotaba la sala y pudo disfrutar también de algunas actuaciones musicales.

Cada vez nos sorprenden menos espectáculos tremendamente elaborados en festivales escolares de diversa índole que, en ocasiones, tienen más de lucimiento para los organizadores o participantes que de verdadero contenido educativo. Este encuentro de toda una comunidad, en toda su sencillez, sí revelaba un profundo contenido educativo y celebraba una labor llevada a cabo previamente en el centro con el apoyo y el buen hacer del profesorado y de voluntarios y voluntarias. Una labor en una tarea tan crucial en el aprendizaje y tan necesitada de valoración como la lectura.

Actividades como la del sábado pasado revelan un potencial que va mucho más allá de la riqueza de una mera puesta en escena, son oportunidades imprescindibles para corresponsabilizar a toda la comunidad educativa en una tarea común, para dar ejemplo por parte de el padre, la madre el abuelo o la abuela, para reconocer con un aplauso el esfuerzo de un niño o una niña cuando lee en público un texto que ha preparado. Son actividades que como docentes nos reconcilian con nuestra profesión, como ciudadanos y ciudadanas de cualquier edad con nuestra voluntad de aprender y de enseñar, de vivir con más plenitud. ¿Qué mejor medio que la lectura?

Vamos a explorar Europa

Además de contenidos relacionados con la educación y el aprendizaje de diversas lenguas o aspectos relacionados con ellas, las entradas de este blog se ocupan de plasmar noticias sobre programas europeos en el ámbito de la educación y otros recursos afines.

En esta ocasión os presentamos una publicación en formato .PDF que presenta Europa desde aproximaciones múltiples: la historia, las lenguas, las figuras más representativas, las instituciones, los países integrantes, el clima, las fuentes de riqueza y sectores de ocupación, los valores... Se proporcionan así mismo, enlaces e información interesantes para abordar nuestro continente en las aulas de los últimos cursos de primaria y primeros de secundaria. Todo ello a través de un formato muy atractivo y con una exposición bastante clara.

Si os interesa ahondar en algún aspecto significativo de Europa o contar con un material sencillo referente a ella para el desarrollo de algún proyecto, os aconsejamos tener en cuenta este trabajo.

Podéis descargarlo en varias lenguas, lo cual incrementa sus posibilidades de uso, mediante este enlace.

Nueva web Eurydice

La red Eurydice data de 1980 y está dirigida a proporcionar información y actualizaciones relativas a los sistemas educativos de los países miembros de la Unión Europea. 

Esta información puede resultar útil a la hora de planificar o tomar decisiones en el ámbito de las políticas educativas pero también para conocer sus características y poder comparar su atención a diferentes temas de actualidad e interés en la Unión Europea.

Si participáis en programas europeos constituye una herramienta interesante para comprender la estructura de otros sistemas educativos y las diferencias o similitudes con el propio, a la hora de plantear un proyecto, una asociación, al buscar referencias sobre el tratamiento de alguna cuestión, etc.

La nueva página mejora su formato y sus herramientas de navegación con un un diseño más claro y unifica el acceso a la información que antes se distribuía en dos plataformas.

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Main_Page