Los asesores y asesoras de ámbito lingüístico de los CEFIRE tuvimos la oportunidad de compartir una jornada de formación con Daniel Cassany. Ésta se dividió en dos partes. La primera consistió en una aproximación a la lectura desde un punto de vista sociocultural o sociolingüístico en la que abordaron, entre otros contenidos, la literacidad, las nuevas maneras de leer y una reflexión sobre las prácticas dominantes (académicas, reguladas, públicas o aprendidas formalmente) y las vernáculas (autogestionadas, por elección de nuestro alumnado, con un fuerte componente de la identidad propia) en la enseñanza de lectura y escritura. La segunda parte se centró en una reflexión sobre el uso de portafolios en la enseñanza y aprendizaje de lenguas. La bibliografía que se nos proporcionó posteriormente fue la siguiente:
- Fogg, B. J. (2003) Persuasive Technology. Using Computers to Change What We Think and Do. San Francisco: Morgan Kaufmann.
- Parodi, Giovanni. (2005) Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: Eudeba.
- Yus, Francisco. (2001) Ciberpragmática. El uso del lenguaje en Internet. Barcelona: Ariel.
- Zavala, Virginia. (2002) Desencuentros con la escritura. Escuela y comunidad en los andes peruanos. Lima: Red para el desarrollo de las ciencias sociales en el Perú.
- Zavala, Virginia; Niño-Murcia, Mercedes; Ames, Patricia. Ed. (2004) Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Lima: Red para el desarrollo de las ciencias sociales en el Perú.
- Warschauer, Mark. (1999) Electronic Literacies: Language, Culture, and Power in Online Education. Mahwah, NJ: Erlbaum.
PEL:
- Arter, J. A. y Spandel, V. (1992) Using portfolios of student work in instruction and assessment. Educational measurament: Issues and practice, Spring 1992.
- Cassany, D. ed. (2006) El Portfolio Europeo de las Lenguas y sus aplicaciones en el aula. Madrid: Instituto Superior de Formación del Profesorado.
- Cassany, D. “Del Portafoli a l’e-PEL”, en Articles, 39: 7-15. Monográfico: “El Portafolis”, abril 2006. Versión castellana ampliada: “Del Portafolio al e-PEL”, Carabela. Revista de ELE. Monográfico: “Portfolio Europeo de las lenguas (PEL): modelos, propuestas y aplicaciones en el aula”. En prensa: octubre 2006.
- Escobar, C. (1999) “El papel de la auto-evaluación como mecanismo regulador de la discusión por parejas”, Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 20: 61-73.
- Escobar, C. y Nussbaum, L. (2002) “¿Es posible evaluar la interacción oral en el aula?” En Miquel, L. y Sans, N. (Eds.) Didáctica del español como lengua extranjera. Madrid. Cuadernos del tiempo libre: 37-51.
- Escobar, C. (2004) Para aprender a hablar hay que querer decir algo. Glosas Didácticas, 12. Revista electrónica: http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/primera.html
- Escobar, C. (2004) “¿Qué quiere decir un siete?” En: AULA de innovación educativa, 129: 33-38.
- Macbeath, J., Meuret, D. y Schratz, M. Guía práctica de autoevaluación http://europa.eu.int/comm/education/archive/poledu/pracgui/practi_en.html
- Morrow, K. (Ed.) (2004) Insights from the Common European Framework. Oxford: Oxford University Press.
- Nussbaum, L. y Unamuno, V. (Eds.) (2006) Usos i competències multilingües entre escolars d’origen immigrant. Barcelona, ICE UAB.
- Perrenoud, P. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar: invitación al viaje. Barcelona: Graó.
- Sherman, J. (1994) Feedback. Oxford. Oxford University Press. Unamuno, V. (2004) (Ed.) “Enseñar y aprender lengua en la diversidad”, en AULA de innovación educativa, 129: 6-38.
