sábado, 27 de mayo de 2023

Canal de YouTube de nuestro proyecto #ErasmusPlus #rEtribUte

En la recta final de nuestro proyecto, que terminará en agosto de este año, estamos empezando a organizar todo el material de vídeos a que ha dado lugar y hemos creado un canal de YouTube con el fin de difundir nuestro trabajo a lo largo de estos años. 

Esta semana hemos incorporado algunos vídeos, resultado de las entrevistas a personas mayores en torno a los sonidos de su vida en los países de los tres centros socios: Alemania, Hungría y España. Iremos añadiendo otros correspondientes a los diversos contenidos del proyecto rEtribUte. 

Permaneced atent@s a las actualizaciones. Podéis encontrarnos en:

https://www.youtube.com/@rEtribUteErasmusPlus

viernes, 26 de mayo de 2023

Uso de herramientas digitales y comprensión lectora

A través de Leer.es, he llegado a un interesante artículo en torno a la relación entre el uso de herramientas digitales en la clase de Lengua y los resultados en comprensión lectora, basado en un reciente estudio, llevado a cabo por investigadores pertenecientes al grupo ERI Lectura de la Universidad de Valencia y del Departamento de Lenguas y Culturas del Mundo de la Universidad Americana de Washington. 

Con respecto al uso de dispositivos digitales como herramientas para enseñar lectura en las escuelas, el análisis de este estudio revela que el uso generalizado de tecnologías digitales en la educación, concretamente la dirigida a la lectura, tiende a cometer el error tradicional de adoptar innovaciones digitales sin basarse en evaluaciones de su efectividad. Se sugiere que muchas de las actividades basadas en la tecnología digital realizadas en las clases de artes del lenguaje en los Estados Unidos, especialmente en los cursos inferiores, podrían estar obstaculizando el desarrollo de la lectura en los estudiantes. 

Así mismo, se afirma la necesidad de futuras investigaciones que identifiquen las razones por las cuales el profesorado elige utilizar dispositivos digitales en lugar de otros métodos durante sus actividades en el aula de lengua y los factores que influyen en esas decisiones.

Podéis acceder al artículo (en inglés) mediante el siguiente enlace:

https://link.springer.com/article/10.1007/s11145-022-10295-1 

Entrada en Leer.es:

https://leer.es/herramientas-digitales-comprension-lectora/ 

sábado, 20 de mayo de 2023

#ErasmusPlus #rEtribUte. Presentación al CEFIRE de Elda

El pasado miércoles recibimos la visita de Tonyi Perea López, asesora del CEFIRE de Elda. El equipo de Erasmus+ del IES Azorín tuvo el placer de presentarle nuestras actividades dentro de los proyectos de Erasmus+, en especial nuestro KA 229 rEtribUte. Realizamos un repaso de las movilidades realizadas hasta ahora y sus principales logros.

El encuentro sirvió también de punto de información para futuras actividades en el marco de Erasmus+, dada la experiencia y los contactos del CEFIRE en algunas de las áreas prioritarias y de las necesidades que nos planteamos abordar en los próximos cursos, más concretamente, las relativas a convivencia y a ODS. Se nos planteó la posibilidad de acoger alguna formación en esta línea el próximo curso. En fin, una oportunidad de compartir y de enriquecernos que esperamos poder repetir pronto.

PoesíARTE. El juego poético en el aula Curso del CEFIRE de Elda

Fecha de inicio: 26 de junio de 2023

Fecha de fin: 30 de junio de 2023

Duración: 15 horas (12 lectivas + 3 de memoria)

Plazas 25

Realizado en: Biblioteca Municipal de Elda

Inicio inscripción: 3 de abril de 2023

Fin inscripción: 5 de junio de 2023

Fin confirmación: 19 de junio de 2023

Información e inscripción:

http://cefire.edu.gva.es/sfp/index.php?seccion=edicion&id=10467808&usuario=formacion&idioma=es 


sábado, 13 de mayo de 2023

Premios Clubes de lectura escolares

Se han convocado los Premios Clubes de lectura escolares, dirigidos a los centros educativos españoles sostenidos con fondos públicos que impartan las enseñanzas básicas (Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y ciclos formativos de grado básico) reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, los centros de educación de personas adultas, las escuelas oficiales de idiomas y los centros de educación especial, que hayan desarrollado proyectos de clubes de lectura escolares con el fin de reconocer el esfuerzo realizado por los centros educativos y su contribución a la mejora de la calidad de la educación.

El plazo de presentación de solicitudes acaba el 16 de junio.

Acceso a la información:

https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/general/29/2928143/ficha/2928143-2023.html 

Colección de obras de Pérez Galdós en ePUB

Gracias al blog de Julián Marquina (https://www.julianmarquina.es/), muy recomendable si os interesa el mundo de la lectura y las bibliotecas, he conocido un recurso útil para abordar la obra de Benito Pérez Galdós. Da la casualidad de que estamos trabajándola en este momento en 4º de ESO. 

A través del enlace que nos propone podéis acceder a la obra de este autor en descargable en formato .ePUB además de a otros recursos biográficos y de imágenes.

http://www.casamuseoperezgaldos.com/es/obra-completa-en-epub 

Todo ello forma parte de la página dedicada a Galdós por parte de la Consejería de Cultura del Cabildo de Gran Canaria.

http://www.casamuseoperezgaldos.com/inicio 

viernes, 5 de mayo de 2023

Key data on teaching languages at school in Europe. 2023 edition

La edición 2023 de Key data on teaching languages at school in Europe describe las principales políticas educativas relacionadas con la enseñanza de idiomas en las escuelas de 39 sistemas educativos europeos. Responde a preguntas sobre el número y la variedad de lenguas extranjeras estudiadas por los alumnos, el tiempo lectivo dedicado a la enseñanza de lenguas extranjeras, el apoyo lingüístico prestado a los alumnos inmigrantes recién llegados, la movilidad transnacional de los profesores de lenguas extranjeras, así como muchos otros temas. 

El informe contiene 51 indicadores organizados en cinco capítulos diferentes: Contexto, Organización, Participación, Profesores y Procesos de enseñanza. Para elaborar los indicadores se han utilizado diversas fuentes, como la Red Eurydice, Eurostat y las encuestas internacionales PISA y TALIS de la OCDE. Los datos de Eurydice abarcan todos los países de la Unión Europea, así como Albania, Bosnia y Herzegovina, Suiza, Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia y Turquía.

Descargable en inglés.

https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/publications/key-data-teaching-languages-school-europe-2023-edition

Estudio Alfabetización Mediática en los Centros de Secundaria

Alfabetización Mediática en los Centros de Secundaria ¿Cómo se enseña a los adolescentes a consumir información? es un estudio realizado a través de la Beca Leonardo a Investigadores y Creadores Culturales 2020 de la Fundación BBVA. Su objetivo es conocer el estado actual de la alfabetización mediática en los centros de Educación Secundaria Obligatoria de naturaleza pública, a través de las voces de profesores y estudiantes. Se trata de una referencia de interés para la actuación en centros educativos con respecto a esta temática. 

La obra se estructura en cuatro partes. 

    • En el bloque 1 se lleva a cabo una revisión teórica sobre el concepto de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) para comprender la evolución del objeto estudiado y conocer cómo se ha abordado desde el ámbito de la investigación en comunicación durante los últimos años.

    • En el bloque 2 se exponen los principales resultados, a través de las voces de profesoras y profesores, que muestran la manera en la que los docentes trabajan en el aula la competencia en alfabetización mediática desde un punto de vista transversal, a la vez que se pone de manifiesto la importancia de superar las confusiones que llevan a reducir la alfabetización mediática a las habilidades o destrezas tecnológicas. 

    • En el bloque 3 se presentan datos relacionados con el consumo y los hábitos mediáticos de los estudiantes de secundaria para completar así las declaraciones de sus profesores. 

    • En el bloque 4 se trata de responder, a partir de un contenido más práctico, a las necesidades que se han detectado tras las entrevistas con el profesorado participante. 

(Fuente: Alfabetización Mediática en los Centros de Secundaria ¿Cómo se enseña a los adolescentes a consumir información?)

https://sede.xn--educacin-13a.gob.es/publiventa/estudio-de-alfabetizacion-mediatica-en-centros-de-educacion-secundaria-obligatoria/educacion-secundaria/26772

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