La francophonie arrive à l'IES Azorín. Des élèves de Français Langue Étrangère ont exposé leurs travaux sur le thème de la gastronomie dans différents pays francophones dans le couloir d'entrée de l'institut.
sábado, 23 de marzo de 2024
sábado, 16 de marzo de 2024
Actividad Erasmus+ #IESAzorín
Ante la inminente movilidad de parte del alumnado participante en nuestro proyecto acreditado Erasmus+ en Palermo, nos reunimos con el grupo para analizar el trabajo preparado en forma de presentación sobre diversos aspectos relativos a sostenibilidad. Aprovechamos para dar algunos consejos de última hora.
Esta movilidad de nuestros estudiantes coincide la de un compañero que asistirá durante la próxima semana a una formación en Helsinki en torno al cultivo de la diversidad y la inclusión. Esperamos que el IES Azorín pueda beneficiarse de las dos experiencias que afrontamos con ilusión de mejorar a través del aprendizaje.
Continúa el trabajo de gestión de las restantes movilidades correspondientes a este curso y la ejecución de una iniciativa trabajada por nuestros alumnos y alumnas del proyecto consistente en una encuesta a la comunidad educativa sobre sostenibilidad vinculada al uso de espacios educativos.
21 de marzo. Día mundial de la poesía
Cada año, el 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, un evento que honra una de las formas más valiosas de expresión e identidad lingüística de la humanidad. La poesía, presente en todas las culturas y continentes a lo largo de la historia, nos conecta como seres humanos y resalta nuestros valores compartidos.
Reconocido por primera vez por la UNESCO en su 30ª Conferencia General en París en 1999, este día busca promover la diversidad lingüística a través de la poesía y destacar las lenguas en riesgo de desaparición.
Página de UNESCO para la celebración
https://www.unesco.org/es/days/poetry
Algunas ideas para celebrarlo recopiladas por Educación 3.0
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/dia-mundial-de-la-poesia/
domingo, 10 de marzo de 2024
Reunión con las familias. Movilidad #ErasmusPlus del #IESAzorín
El pasado jueves dos docentes del equipo Erasmus+ del IES Azorín nos reunimos con las familias del alumnado que participará en la próxima movilidad a Palermo dentro de nuestro proyecto acreditado Erasmus+ este curso.
Más allá del objetivo principal de abordar todas las cuestiones prácticas relacionadas con la movilidad, consejos, indicaciones, datos sobre la escuela que nos acogerá, etc. nos gustaría destacar la oportunidad inigualable que representan este tipo de reuniones para informar a una parte tan significativa de la comunidad escolar como lo son las familias de aspectos relacionados con los programas europeos y la labor que se realiza desde el centro en este sentido, infravalorada en muchas ocasiones por simple desconocimiento.
Consideramos muy interesante aprovechar estos encuentros como canal para explicar por qué hemos llegado a tomar parte en Erasmus+, cuáles han sido nuestros pasos hasta la acreditación y en qué consiste esta o, siquiera someramente, qué tareas implica y qué beneficios puede acarrear para nuestro centro escolar. Frecuentemente realizamos un esfuerzo de difusión pública más allá de este pero podemos caer en el fatal descuido de olvidar a las familias, un destinatario crucial en la consolidación y futuro de nuestro plan de desarrollo europeo como institución educativa.
La enseñanza del español mediada por tecnología
La enseñanza del español mediada por tecnología ofrece un amplio panorama de la investigación actual y las estrategias para integrar la tecnología en el aprendizaje del castellano. El libro, que consta de trece capítulos, sirve como guía para que los profesores de español puedan usar la tecnología de manera efectiva en cualquier tipo de modalidad de aprendizaje, ya sea presencial, en línea o híbrido.
La obra está editada por Javier Muñoz-Basols, investigador en la Universidad de Sevilla (España) y Honorary Faculty Research Fellow en la Universidad de Oxford (Reino Unido); Mara Fuertes Gutiérrez, profesora principal de Español en la Open University (Reino Unido) y Luis Cerezo, profesor asociado de Lingüística Aplicada en la American University (EE. UU.).
Podéis descargarla de manera gratuita en:
domingo, 3 de marzo de 2024
Videoconferencia con la Scuola Thomas More #ErasmusPlus
El pasado viernes tuvimos el placer de realizar una videoconferencia con la Scuola Thomas More de Palermo, que nos acogerá en nuestro proyecto acreditado Erasmus+ cuya movilidad a la ciudad siciliana desarrollaremos este mes.
Cinco de nuestros alumnos de 4º de ESO viajarán allí para trabajar aspectos relativos a la sostenibilidad de edificios escolares, de forma que esta experiencia y el intercambio de ideas con el alumnado italiano nos sirva de referencia a la hora de utilizar los espacios de nuestro instituto todavía en construcción.
Previamente a la visita, nos hemos puesto en contacto con algunos organismos públicos y educativos de Sicilia con el fin de aprender sobre las iniciativas en este ámbito que se llevan a cabo en aquella provincia.
El encuentro sirvió para conocernos personalmente y contribuir a una movilidad positiva también en este aspecto.
sábado, 2 de marzo de 2024
Estudio de alfabetización mediática en centros de Educación Secundaria Obligatoria
Este estudio, publicado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, analiza la capacidad de los estudiantes de la ESO para comprender y usar críticamente los medios de comunicación. Se basa en las opiniones de alumnos y profesores para evaluar la situación actual y proponer mejoras.
Estructurado en cuatro partes, la primera define la alfabetización mediática y explica cómo se ha estudiado. La segunda parte analiza su enseñanza en las aulas. La tercera parte describe cómo las y los adolescentes usan los medios (hábitos de lectura, uso de redes sociales, discriminación de información y referentes mediáticos). La última parte presenta ideas para integrar la alfabetización mediática en las clases, con recursos como ejemplos de adaptación a asignaturas y recursos abiertos.
Podéis descargarlo y consultarlo desde:
sábado, 24 de febrero de 2024
Marco general de las evaluaciones del sistema educativo
Marco general de las evaluaciones del sistema educativo. Evaluación general del sistema y Evaluaciones de diagnóstico es un documento que difunde los marcos teóricos para la evaluación general del sistema educativo y las evaluaciones de diagnóstico. Estructurado en tres capítulos, este documento técnico, determina el por qué, cómo y cuándo de estas evaluaciones, pero también aporta ejemplos de unidades, ítems y guías de codificación. Así pues, proporciona, además de una base teórica, sugerencias prácticas para su aplicación.
El capítulo B se dedica a la Evaluación general del sistema educativo: evaluación de 6.º EP y evaluación de 4.º ESO. Por su parte, el capítulo C recoge el marco general de las Evaluaciones de diagnóstico. Como anexos a este capítulo se incluyen los marcos de evaluación de las competencias específicas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Lengua Extranjera, para 4.º EP y 2.º ESO.
Podéis descargarlo y consultarlo en:
https://www.libreria.educacion.gob.es/ebook/175538/free_download/
¿Cómo dice que dijo?
Recurso en línea para mejorar la ortografía y practicar la tipología de palabras. Incluye minijuegos como completar las palabras con una letra, identificar la categoría gramatical, palabras homófonas, conjugación de verbos, acentuación, entre otros.
Muy sencillo y motivador para utilizarlo en clase o para el repaso.
Lo encontraréis aquí:
domingo, 18 de febrero de 2024
Materiales de Lengua Castellana y Literatura por Rafael Herrera Espinosa
Esta semana he llegado a este recurso a través de Twitter y, aun sin haber profundizado en todos los materiales, dada su amplitud, considero muy interesante recogerlo en una entrada por lo útil que pueda resultar al profesorado de Lengua Castellana y Literatura.
Se trata de una recopilación de recursos, ordenados por curso y trimestre, que abarcan el conjunto de contenidos que se abordan desde esta materia, con abundantes propuestas de trabajo y textos. Su autor es Rafael Herrera Espinosa del IES Rafael de la Hoz de Córdoba.
Podéis acceder a esta vasta recopilación en formato pdf en:
https://rafaelherrera.neocities.org/
También al canal de YouTube con numerosos vídeos en torno a la asignatura en:
Auxiliares de conversación extranjeros en España 2024-2025
El programa 'Auxiliares de Conversación Extranjeros en España' fomenta la calidad de la enseñanza de lenguas al incorporar a los centros escolares españoles auxiliares de conversación que colaboran en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Dependiendo del país de origen, se ha de solicitar la participación a través del organismo correspondiente del país o a través de una Consejería de Educación en el exterior. En este último caso el plazo de solicitud acaba el 5 de abril.
Toda la información accesible desde:
Convocatoria: https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/general/99/998188/ficha/998188-2024.html
Página: https://aee.educacionyfp.gob.es/actualidad/centros-programas/2024/auxiliares-extranjeros.html
domingo, 11 de febrero de 2024
Actividad semanal #ErasmusPlus en el #IESAzorín
Durante la pasada semana celebramos una nueva sesión formativa con el alumnado que participa este curso en las dos movilidades en grupo planteadas.
En esta ocasión abordamos una cuestión de enorme interés práctico en el desarrollo del proyecto, como lo es la calidad de las presentaciones y las pautas que han de seguir para un buen aprovechamiento por parte de quienes presentan y de la audiencia. Completamos esta formación con algunas consideraciones en torno a las licencias Creative Commons y varias herramientas de conversión de archivos de texto e imagen.
Otra actividad singular, además de la gestión de las diversas movilidades de alumnado y profesorado, que nos ocupan regularmente, ha sido la asistencia a la jornada de formación del SEPIE: Jornada virtual de resolución de dudas de proyectos de movilidad con Acreditación Erasmus en Educación Escolar (KA121-SCH) y Educación de Personas Adultas (KA121-ADU). Convocatoria Erasmus+ 2024, que tuvo lugar el viernes 9 de febrero.
viernes, 9 de febrero de 2024
Recurso de Lengua y Literatura para 4º de Secundaria. “Nos queda la palabra” #EDIA
La iniciativa "Hacemos cosas con palabras" sigue avanzando en el marco del proyecto EDIA, con la introducción de una nueva propuesta llamada "Nos queda la palabra. La Literatura como compromiso".
Esta iniciativa, la cuarta de un conjunto de cinco, se enfoca en enriquecer el currículo del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de la "Educación literaria". Su objetivo es proporcionar tanto a profesores como alumnos un recorrido literario a lo largo de los siglos XIX, XX y principios del XXI.
Podéis encontrarla aquí:
sábado, 3 de febrero de 2024
Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España 2023
Elaborado por Conecta para la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE) con el patrocinio de CEDRO y en colaboración con el Ministerio de Cultura, el Barómetro señala que el porcentaje de personas que, en España, leyeron libros durante 2023 alcanzó el 68,3 %. El de aquellos que leen en su tiempo libre por ocio se situó en el 64,1 %. Esta cifra supone un incremento en cinco puntos porcentuales sobre el porcentaje de lectores de 2012.
Podéis acceder a datos sobre lectura, frecuencia, índices de lectura en función del género, edad y localización geográfica, lectura en menores, lectura en distintos soportes, compra de libros o uso de bibliotecas, entre otros, a través del siguiente enlace:
https://www.federacioneditores.org/lectura-y-compra-de-libros-2023-presentacion.pdf
Un marco para el desarrollo de la competencia lectora
El Ministerio de Educación ha presentado este documento, que analiza el aprendizaje lector y sirve como herramienta para comprender los procesos durante la lectura. Esta obra proporciona orientaciones para decisiones sobre enseñanza de la comprensión lectora: objetivos, contenidos, estrategias y actividades a lo largo de la educación reglada.
La publicación refuerza la importancia de la lectura y comprensión lectora en la legislación educativa. En la preparación de este marco se ha intentado responder a las preguntas de qué, cómo y cuándo enseñar cada una de las microhabilidades que configuran la competencia lectora. Los elementos básicos de la lectura se han dividido en cuatro grandes bloques: decodificación, comprensión del lenguaje, actividad estratégica y motivación, y lectura digital.
Podéis consultarlo en:
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