Los encontraréis en:
https://www.rae.es/portal-linguistico/juegos-y-retos
Estos cuadernos están diseñados para ser utilizados tanto en el aula como en la biblioteca escolar. Cada cuaderno contiene una variedad de lecturas (textos continuos, textos discontinuos, cómics, gráficos, etc.) y actividades relacionadas con esas lecturas y los temas tratados.
Además de los cuadernos de los alumnos, se proporcionan guías para los profesores que incluyen pautas didácticas a seguir, una bibliografía recomendada para la biblioteca escolar y un solucionario de las actividades propuestas en los cuadernos de los alumnos.
Todo este material está pensado para ser impreso, de manera que los alumnos tengan un cuaderno de trabajo en sus manos. Por lo tanto, se recomienda imprimir los PDF en papel tamaño A4 y a doble cara. Otra característica de los documentos PDF es la activación de enlaces web y la posibilidad de escuchar algunos de los textos propuestos en determinados cuadernos.
El ponente es Freddy Gonçalves Da Silva, autor del blog Pez linterna (Blog sobre mediación lectora con jóvenes https://www.pezlinterna.com/), que cuenta con una larga trayectoria en formación de docentes y acompañamiento de clubes de lectura para jóvenes.
Taller recomendado para conocer lecturas y propiciar un acercamiento diferente a la formación de la identidad lectora de nuestro alumnado. Interesante para el profesorado de Secundaria, pero también para los últimos cursos de Primaria.
Podéis encontrar una descripción de la actividad y el lugar para inscribiros en el siguiente enlace:
https://cefire.edu.gva.es/sfp/index.php?seccion=edicion&id=10603051&usuario=formacion
Incluye tanto pequeños consejos a modo de píldoras como referencias a los riesgos de actuar como influencers, la desinformación y sus consecuencias en diversos ámbitos (económico, de salud…) y contenidos en torno a la ciberviolencia.
Es posible descargarla desde:
Se mencionan así desde la acreditación Erasmus+ conseguida este año, hasta las movilidades desarrolladas en el proyecto rEtribUte en Berlín, Eger y Petrer o los cursos y visitas de observación del profesorado en varias capitales europeas.
Os invitamos a conocernos por medio de la segunda edición de nuestro anuario
Tuvimos ocasión de combinar trabajo con algunas visitas culturales e institucionales tanto en Elda como en Petrer.
Las profesoras alemanas y húngaras disfrutaron de una visita guiada al Museo del calzado en Elda. https://www.museocalzado.com/, una entidad imprescindible para entender la historia de uno de los sectores clave en la industria en la comarca y en la vida de diversas generaciones locales, en la línea de los contenidos estudiados en el proyecto. Así mismo, conocieron el Teatro Castelar de Elda, otro referente cultural en la historia de Elda https://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_Castelar. El viernes 30 todo el profesorado implicado en rEtribUte fue recibido por la alcaldesa de Petrer, que atendió al relato de sus progresos a lo largo de tres cursos de trabajo.
Reservamos una última mañana a abordar la cuestión de las acreditaciones. El IES Azorín llevó a cabo una breve formación en torno a ellas, dio pautas a sus socios para solicitarlas y los animó a hacerlo, teniendo en cuenta la simplificación que suponen, una vez acreditado el centro escolar, a la hora de solicitar movilidades que desarrollen su plan de internacionalización.
Como colofón a esta jornada formativa, se abrió un debate en torno al futuro de la asociación y a los canales de colaboración futuros, una vez concluido el proyecto. La entrega de certificados de asistencia y el intercambio de presentes puso fin a este último encuentro presencial que fue valorado muy positivamente por sus participantes.
Dos profesoras alemanas y cuatro profesoras húngaras llegarán a Petrer con el propósito de poner en común los resultados conseguidos durante los últimos años y formarse conjuntamente en un aspecto tan de actualidad como el de las acreditaciones para la dimensión europea de nuestros centros.
Como complemento de estas sesiones de trabajo, las docentes serán recibidas por la alcaldesa de Petrer y llevarán a cabo algunas visitas culturales en Elda.
El proyecto Erasmus+ rEtribUte está relacionado con la transmisión de experiencias y conocimientos entre generaciones. Se basa en el potencial de las escuelas para educar a los estudiantes en el compromiso social y fomentar su participación en la mejora de las condiciones de vida de la población de más edad.
Desarrollado desde el curso 2020-2021, rEtribUte acabará su andadura en agosto de este año con la satisfacción de haber acercado al alumnado de diversos países a las experiencias, los lugares, la música y las palabras de sus mayores y haber generado un conjunto de reflexiones y productos audiovisuales de interés en este sentido, que serán puestos a disposición de aquellos.
El encuentro supone la culminación de un proceso que arrancó en plena pandemia y, pese a las dificultades surgidas a partir de ella, ha ido progresando a través del trabajo presencial (movilidades en Petrer, Berlín y Eger) o a distancia, mediante numerosas videoconferencias desde su inicio.
Este trabajo del grupo docente 169 y el alumnado de Traducción de la Universidad de Córdoba para difundir estrategias de lenguaje inclusivo en diversas lenguas como el castellano, el inglés, el italiano, el francés y el alemán.
Descargable en formato .PDF desde:
Se trata de un homenaje a figuras clave en la historia de la literatura española a través de la poesía. A través de poemas originales y relacionados con cada época, se explican de manera didáctica y original algunas de las obras más significativas de nuestra literatura.
Curioso recurso que puede descargarse desde:
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=24466
Compartimos así, a través de portavoces de los tres países socios, las respuestas a estas tres preguntas:
1 ¿Cuáles han sido los principales cambios o aprendizajes que has experimentado durante el período de desarrollo de rEtribUte? ¿Han superado tus expectativas?
2 A medida que envejeces, ¿qué lecciones o consejos relacionados con el crecimiento personal te gustaría transmitir a las generaciones más jóvenes? ¿Cuáles son los aspectos más importantes que has descubierto en estos tres años?
3 ¿Qué valores reconoces en las personas mayores que has conocido a través del proyecto? ¿Y en estudiantes de tu edad de otros países?
El encuentro terminó con un emotivo adiós desde nuestras tres ciudades: Berlín, Eger y Petrer que un alumno del Thomas Mann Gymnasium expresó con las siguientes palabras:
Este informe recopila una variedad de datos y porcentajes relacionados con las prácticas de lectura de la población española, considerando diferentes factores como la edad, nivel educativo, región, formato de lectura, lugar de adquisición, entre otros.
A partir del Barómetro, se extraen las siguientes conclusiones para el año 2022:
1. El 68,4% de la población de la población española mayor de 14 años lee libros. De estos, la mayoría, un 64,8%, lee libros por ocio, en su tiempo libre
2. La lectura de libros por ocio, en tiempo libre mantiene una tendencia ascendente en los últimos años, aumentando un +5,7% en la última década.
3. El número de lectores frecuentes, aquellos que leen a diario o todas las semanas, se mantiene estable en 2022.La población no lectora se va reduciendo progresivamente, si bien aún supone más de 1/3 del total
4. El hábito por la lectura en tiempo de ocio y tiempo libre está determinado en gran medida por la edad, el sexo, el nivel educativo y la región.
5. La lectura de libros en tiempo libre es mayor entre las mujeres. Esta diferencia por género se ha mantenido estable a lo largo de los últimos años.
6. La lectura cae dramáticamente a partir de los 65 años de edad. Sin embargo, es precisamente en este grupo de población en el que más se ha incrementado la proporción de lectores durante la última década
7. La lectura de libros, muy relacionada con el nivel educativo, mejora en todos los niveles, aunque algo menos entre quienes tienen estudios secundarios.
8. La Comunidad de Madrid, Cataluña, Navarra, País Vasco, La Rioja y Aragón son las CC.AA. con un ratio de lectores de libros en tiempo libre superior a la media
9. La falta de tiempo en el día a día es la principal causa de no leer libros, seguida de la preferencia por otras actividades de ocio o la falta de interés. En la última década ha aumentado la oferta de alternativas de entretenimiento que compiten con la lectura.
10. Aumenta un año más el número de compradores de libros no de texto. El crecimiento acumulado durante al última década es de más de 12 puntos porcentuales
11. Las librerías se mantienen una año más como el principal canal de compra de libros. La compra por Internet sigue creciendo y alcanza ya el 25,6%
12. La lectura en formato digital se estanca en el 29,5% (población de 14 o más años lee al menos una vez al trimestre en soporte digital). E-Reader y Tablets se mantienen como los dispositivos más utilizados entre los lectores de libros digitales
13. La mayoría de los lectores de libros en formato digital se los descarga gratuitamente. En 2022 descendió el número de lectores que pagó por libros digitales
14. El 67,0% de los entrevistados que se descargan libros electrónicos gratuitamente saben perfectamente cuándo la descarga no es legal, porcentaje que crece año tras año.
15. Tras el incremento observado en 2021, se estabilizan los usuarios de audiolibros en 2022.
16. La asistencia a bibliotecas sigue sin recuperar los niveles pre pandemia. Las bibliotecas públicas son muy bien valoradas por los usuarios, 8,3 sobre 10.
17. La lectura infantil se mantiene en valores muy elevados
• Crece ligeramente la proporción de niños que leen libros no de texto.
• Desciende el tiempo semanal dedicado a la lectura de los más pequeños.
18. La lectura en menores se ha mantenido relativamente estable en los últimos años si bien se observa una tendencia ascendente entre los menores de 15 a 18 años.
Visita la presentación que desarrolla en gráficos estos datos:
Cada uno de los apartados ofrece unas pautas e instrumentos de evaluación.
El material ha sido elaborado por José Antonio Prado Sánchez.
Podéis acceder a este recurso desde:
