Tanto si has participado en el programa PIALP como si no, recuerda solicitar tu plaza del 18 de junio al 3 de julio en Adminova.
Toda la información en la web
https://portal.edu.gva.es/eoielda/es/admision-y-matricula/
sábado, 6 de junio de 2026
Movilidad #ErasmusPlus en Velenje Eslovenia
Esta movilidad tiene como objetivo conocer el sistema educativo esloveno y las prácticas de un centro en una localidad de un tamaño similar al de Petrer en las áreas prioritarias que hemos planteado este año para nuestro proyecto relativas a la atención a la diversidad y a la convivencia en las aulas.
#ErasmusDays2026
Podéis registrar ya vuestras actividades para los Erasmus Days de 2026. Su fecha de celebración será del 12 al 17 de octubre de este año.
https://www.erasmusdays.eu/organize-an-event/
El siguiente vídeo aporta algunas recomendaciones que os resultarán de interés.
Más recomendaciones en:
Esta edición dará protagonismo a la iniciativa Union of Skills
sábado, 30 de mayo de 2026
IES Azorín. A presentation of our school in the context of its European projects
IES Azorín is a secondary school located in Petrer, an inland town in the province of Alicante (Valencian Community, Spain) with approximately 35,000 inhabitants and easy access from Alicante-Elche Airport.
The school offers Compulsory Secondary Education (ESO), Baccalaureate studies, and Basic Vocational Training in Electricity and Electronics during the daytime schedule, as well as evening Baccalaureate and Intermediate Vocational Training in Care for Dependent Persons.
Our school provides a wide range of complementary activities that enrich students’ education. For more than twenty years, we have celebrated Book Day, as well as events such as Classical Week, Women in Science Week, Francophonie activities, English Week abroad, sports events, solidarity initiatives, workshops related to the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda, exhibitions, and many other educational projects. In addition, the Parents’ Association sponsors several long-standing annual competitions, including a literary contest and a literary poster competition.
Our students mainly come from families with a middle socio-cultural background in a predominantly industrial area connected to the footwear and leather goods industries. The school receives students from two primary schools in Petrer and one in the neighbouring town of Elda. Both towns form a shared urban area, and students from both communities coexist naturally in our school. Students are generally between 12 and 18 years old in daytime education, while evening Baccalaureate and vocational students are over 18 or 16 years old respectively. The percentage of students at risk of social exclusion is relatively low. Students with special educational needs are supported through co-teaching, specific workshops, reinforcement activities, and coordinated guidance from the counselling department. Since 2025 we have a UECO Classroom, a Specialised Support Unit within a mainstream school designed for students with significant special educational needs who require intensive support.
These classrooms are integrated into ordinary schools and aim to promote inclusion, allowing students to participate as much as possible in mainstream school life while receiving personalised attention adapted to their needs.
Our school community (aprox. 700 students) is culturally diverse. In addition to Spanish families, some of our students have family origins in countries such as Morocco, Colombia, Ecuador, Venezuela, Argentina, and Ukraine, among others.
The management team is composed of the Principal, Vice-Principal, Heads of Studies for daytime and evening education, Secretary, and Deputy Secretary. The teaching staff consists of around 80 teachers organised into departments coordinated through the Pedagogical Coordination Committee. Each class group has a tutor, and the school strongly promotes coordination among teaching teams. The School Council, which includes representatives of teachers, families, students, administrative staff, and management, plays an active role in the school’s governance and decision-making.
IES Azorín has more than ten years of experience in Erasmus KA1 and KA2 projects and has been an accredited Erasmus+ school since 2023. We have carried out short-term student mobilities, job-shadowing activities, and teacher training courses in countries such as Germany, Italy, Finland, Portugal, the Czech Republic, France, and Hungary. In 2023, the school received the Erasmus+ Quality Project Recognition awarded by the Spanish National Agency.
https://linguelda.blogspot.com/search/label/ErasmusPlus
Our Erasmus+ project is currently focused on several key priorities:
1 Plurilingual education
Our school is located in a bilingual area where Spanish-speaking and Valencian-speaking communities coexist. This context increases the importance of promoting high-quality multilingual education in both co-official languages, in foreign languages, and in the appreciation of students’ home languages. We are especially interested in methodologies that integrate language learning across the curriculum and improve coordination between linguistic and non-linguistic departments.
2 Sustainable school development
The Sustainable Development Goals play a central role in our educational approach. We actively participate in local initiatives related to sustainability, such as the Educant-ODS project promoted by the Town Council of Petrer. We are interested in learning about innovative practices that improve sustainability and the use of educational spaces.
3 Inclusion and positive coexistence
For many years, IES Azorín has worked on conflict prevention and mediation. Our school was one of the pioneers in our area in introducing mediation programmes and training both teachers and students in conflict resolution. We maintain an active coexistence committee and continue to develop initiatives related to inclusion, diversity, coeducation, and student well-being.
4 Digital transformation and innovation
The COVID-19 pandemic highlighted the importance of digital competence and innovative teaching methodologies. As a result, teacher training in digital education and the effective use of ICT tools has become one of our main priorities. We are particularly interested in exchanging good practices related to digital learning and educational innovation.
5 Active European citizenship
Our local social and economic context has reinforced our commitment to promoting participation, solidarity, and civic engagement among students. Several of our Erasmus+ projects have focused on social responsibility, intergenerational dialogue, and care for vulnerable groups within the community. We strongly believe that European projects help students develop a sense of belonging, openness, and active citizenship within Europe.
Through future Erasmus+ mobilities, we are especially interested in establishing long-term cooperation with European schools, sharing experiences and good practices, learning from different educational systems, and promoting enriching international opportunities for both students and staff.
IES Azorín
https://portal.edu.gva.es/iesazorinpetrer/es/
Av. Reina Sofía, 10. 03610 (Petrer)
Tel. 966957295
03005719@edu.gva.es
domingo, 24 de mayo de 2026
Guía de lenguaje inclusivo para la Administración
La publicación parte de una idea fundamental: las palabras no son neutras. El modo en que nos expresamos influye en cómo representamos la realidad y en quiénes aparecen visibles o invisibles dentro de ella. Por este motivo, la guía propone alternativas para evitar el uso sexista del lenguaje y fomentar formas de comunicación que incluyan tanto a las mujeres como a otras identidades históricamente silenciadas.
A partir del análisis de documentos administrativos y textos institucionales, las autoras ofrecen propuestas prácticas para sustituir expresiones basadas exclusivamente en el masculino genérico e incorporar usos más inclusivos, tanto del femenino como de fórmulas no binarias. Todo ello se plantea teniendo en cuenta la capacidad de la lengua para evolucionar y adaptarse a nuevos usos sociales.
La guía también invita a comprender el lenguaje como una herramienta de cambio social. Más allá de una cuestión formal, propone revisar hábitos comunicativos que muchas veces reproducen desigualdades de manera inconsciente. En este sentido, resulta especialmente interesante para contextos educativos, donde el profesorado desempeña un papel clave en la transmisión de valores relacionados con la igualdad, el respeto y la inclusión.
Puedes descargarla desde:
sábado, 23 de mayo de 2026
Educar para el compromiso: una experiencia Erasmus+ en Praga
Desde el 13 al 20 del pasado mes de abril, un grupo de alumnos y alumnas del IES Azorín de Petrer participó en Praga (República Checa) en el segundo encuentro internacional del proyecto Erasmus+ Responsible life: taking care of oneself and one’s community, junto al centro anfitrión, el Gymnázium Přírodní škola, y alumnado procedente de Suecia.
La movilidad giró en torno a una idea especialmente necesaria en el contexto actual: la construcción de una ciudadanía activa, responsable y comprometida con la comunidad.
Durante la estancia, el alumnado trabajó aspectos relacionados con el voluntariado, la responsabilidad individual y colectiva, la identidad europea y la memoria histórica. Lo hizo además desde una perspectiva práctica y vivencial, compartiendo actividades con estudiantes de otros países y asentando competencias comunicativas, sociales y emocionales difíciles de abordar en el seno del aula tradicional.
Entre las propuestas desarrolladas destacó el First aid challenge, centrada en los primeros auxilios y la preparación ante situaciones de emergencia. La actividad favoreció reflexionar sobre la importancia de actuar con responsabilidad y serenidad cuando otras personas necesitan ayuda. La educación, en este sentido, no puede limitarse a la transmisión de contenidos académicos: debe formar una ciudadanía capaz de cuidar de sí misma y de las y los demás.
Otro de los momentos más significativos lo protagonizó la actividad Young heroes, dedicada a compartir historias de jóvenes que han demostrado valentía y compromiso en diferentes contextos sociales. El alumnado del IES Azorín presentó ejemplos vinculados a la solidaridad mostrada ante diversas crisis manifestadas en España y Ucrania (país de una de sus estudiantes), poniendo en valor la capacidad de muchos jóvenes para organizarse, ayudar y responder ante situaciones críticas. El debate permitió descubrir que, aparte de las diferencias culturales, existen valores comunes que unen a la juventud europea: la empatía, la cooperación o el deseo de contribuir en positivo a la sociedad.
Quizás la experiencia más impactante de la movilidad la constituyó la visita a Terezín (Theresienstadt), antiguo gueto y campo de concentración utilizado por el régimen nazi durante la Segunda Guerra Mundial. Allí, el alumnado pudo conocer de primera mano un episodio complejo y revelador de la historia europea contemporánea.
La visita resultó en especial enriquecedora gracias a la representación preparada por el alumnado checo del Gymnázium Přírodní škola, que abordó el papel de Terezín desde una perspectiva histórica y humana. La puesta en escena se hizo eco de cómo el régimen nazi convirtió este espacio en un instrumento de propaganda internacional, presentándolo falsamente como un “asentamiento modelo” para ocultar la realidad del exterminio y la persecución.
Esta reflexión conecta de manera directa con uno de los grandes retos educativos de nuestro tiempo: el análisis crítico de la información y la lucha contra las fake news. Comprender cómo la manipulación informativa contribuyó a ocultar crímenes contra la humanidad ayuda a tomar conciencia de la importancia de desarrollar una ciudadanía crítica, capaz de cuestionar discursos simplistas y contrastar fuentes con el fin de defender los valores democráticos.
En este sentido, Erasmus+ nos muestra de nuevo que la internacionalización educativa trasciende el mero viaje o intercambio cultural. Trata de generar experiencias de aprendizaje significativas que permitan al alumnado crecer como personas, ampliar su visión del mundo y comprender que Europa no es solo un espacio geográfico o político, sino también una comunidad construida sobre la cooperación y los derechos humanos, algo que tendemos a olvidar en un contexto pleno de incertidumbre y de urgencias sobrevenidas.
Para el IES Azorín, participante en ellas desde hace más de una década, las movilidades internacionales suponen una oportunidad extraordinaria de mejora educativa y favorecen la motivación del alumnado, el aprendizaje de lenguas, la autonomía personal y el desarrollo de competencias esenciales para el siglo XXI. Sobre todo, evidencian que la educación puede enfocarse desde una experiencia comunitaria y transformadora.
Proyectos como este muestran hasta qué punto el programa europeo se convierte en una herramienta de transformación personal y social en un momento histórico marcado por la rapidez de la información, la polarización social y la creciente dificultad para distinguir entre realidad y manipulación. Es aquí donde Erasmus+ se consolida como una herramienta valiosa de formación de una ciudadanía responsable, crítica y comprometida con su entorno.
Artículo publicado en el Blog de Educación de Valle de Elda.
viernes, 15 de mayo de 2026
Los Primeros Erasmus. Publicación de Hacer Memoria
¿Sabías que el espíritu de las becas Erasmus ya recorría Europa ocho décadas antes de que España ingresara en la Unión Europea?
En esta entrega de la colección Hacer Memoria, la periodista Ritama Muñoz-Rojas Fernández nos invita a realizar un viaje en el tiempo para descubrir a los verdaderos pioneros de la movilidad académica en nuestro país: los pensionados de la Institución Libre de Enseñanza (ILE).
Promovida por la Secretaría de Estado de Memoria Democrática (SEMD) y coordinada por los investigadores del CSIC Antonio Lafuente y Francisco Ferrándiz, esta serie de guías prácticas busca conectar a los adolescentes con su historia. Su objetivo es derribar los muros entre el aula y la vida, invitando a las nuevas generaciones a construir un futuro basado en el conocimiento crítico de nuestro pasado.
Los pensionados de 1907: Nuestros primeros Erasmus.
Aunque España comenzó a participar oficialmente en el programa Erasmus en 1987, la semilla de la internacionalización se plantó en 1907. Bajo la inspiración de Francisco Giner de los Ríos, fundador de la Institución Libre de Enseñanza, cientos de jóvenes (hombres y mujeres) se lanzaron a la aventura europea con una pensión (beca) del Estado.
A diferencia de los viajes actuales, estos jóvenes se desplazaban en billetes de tercera clase y sorteaban innumerables dificultades, pero con una misión trascendental:
- Investigar en centros de excelencia científica y tecnológica.
- Aprender de las instituciones académicas más avanzadas.
- Crear vínculos y relaciones internacionales que sacaran a España de su aislamiento.
El propósito de este programa no era solo el enriquecimiento personal; era una estrategia de Estado para modernizar una España estancada en el siglo XIX. Aquellos primeros becarios regresaron con la firme convicción de transformar el país a través de la educación, la ciencia y la cultura, permitiendo que España pudiera "dialogar de tú a tú" con el resto de naciones avanzadas.
Aquellos jóvenes fueron el motor de una sociedad más justa y culta. Su trayectoria es el antecedente directo de la Europa interconectada que hoy disfrutamos. Conoce su historia en:
Items liberados de #PIRLS 2021
PIRLS 2021 representó la quinta entrega de un ambicioso proyecto internacional diseñado para diagnosticar la competencia lectora en estudiantes de cuarto grado de primaria, un momento vital donde los niños transitan del aprendizaje técnico de la lectura al uso de esta como herramienta para adquirir conocimientos.
Coordinado por la IEA, este estudio no solo analiza la capacidad de los alumnos para interpretar textos literarios e informativos, sino que en esta edición incorporó la evaluación ePIRLS, diseñada para medir cómo los estudiantes navegan y procesan información en ecosistemas digitales y sitios web simulados.
Esta edición fue particularmente relevante por haber recolectado datos en medio de los desafíos globales impuestos por la pandemia de COVID-19, lo que permitió documentar un descenso generalizado en el rendimiento lector en comparación con el ciclo anterior de 2016. Los resultados subrayaron la persistencia de la brecha de género a favor de las niñas y reafirmaron que el capital cultural del hogar, como la presencia de libros y el apoyo temprano de las familias, sigue siendo el predictor más fuerte del éxito académico.
Puedes acceder a los ítems liberados de esta prueba para las diversas lenguas cooficiales de España a través del siguiente enlace:
https://www.educacionfpydeportes.gob.es/inee/publicaciones/items-liberados/pirls-iea/2021.html
domingo, 10 de mayo de 2026
II Encuentro para la Internacionalización Educativa “ÁGORA EUROPA”.
El pasado 6 de mayo la Conselleria de Educación, Cultura y Universidades, en los sectores VET, HED, ADU y SCH, llevó a cabo el II Encuentro para la Internacionalización Educativa “ÁGORA EUROPA” en el Complejo Deportivo Cultural Petxina de Valencia.
El acto se celebraba con motivo del Día de Europa y tenía como finalidad impulsar los valores de la Unión Europea, dar a conocer sus programas educativos y difundir las estrategias de internacionalización desarrolladas por los centros participantes.
Programa y sesión en streaming (en un primer momento disponible):
Movilidad #ErasmusPlus del #IESAzorín en Palermo
Entre los días 6 y 13 de mayo tiene lugar una movilidad de 6 alumnas y 1 alumno y una visita de observación de una docente del IES Azorín en la Scuola Thomas More de Palermo. Se trata de la tercera ocasión en que alumnado del Azorín viaja a la capital de Sicilia y la cuarta colaboración con esta prestigiosa escuela tras la visita de un grupo de estudiantes italianos a Petrer el pasado curso.
El principal objetivo del encuentro es el intercambio de información y prácticas en torno a la inclusión educativa y la atención a la diversidad en los centros educativos europeos. Como trabajo previo, los estudiantes del IES Azorín han investigado y preparado presentaciones sobre el funcionamiento de la comisión de convivencia y varios vídeos en torno al funcionamiento del aula UECO, incorporada durante este curso. Esta unidad de apoyo a alumnado con necesidades especiales educativas muy significativas, permite a través de un trato personalizado su integración en las aulas ordinarias y la participación de los alumnos en la medida de sus posibilidades.
En el transcurso de la movilidad, el alumnado se alojará junto a familias italianas y podrá beneficiarse de una experiencia de inmersión en el día a día de otra ciudad europea, más allá de explorar la riqueza cultural de una población caracterizada a lo largo de la historia por su multiculturalidad.
sábado, 2 de mayo de 2026
Biblioteca Virtual de Prensa Histórica
La Biblioteca Virtual de Prensa Histórica es una hemeroteca digital gestionada por el Ministerio de Cultura que ofrece acceso libre y gratuito a una amplia colección de periódicos y revistas antiguas publicadas en España. En esta plataforma se pueden consultar millones de páginas digitalizadas procedentes de bibliotecas, archivos y otras instituciones, lo que permite acceder a fuentes originales que abarcan desde el siglo XVIII hasta épocas más recientes.
Para el profesorado, se trata de un recurso especialmente valioso, ya que permite trabajar con fuentes primarias reales en el aula. A través de sus buscadores, el alumnado puede investigar cómo se informaba en otras épocas, analizar el lenguaje periodístico, estudiar acontecimientos históricos desde la perspectiva de su tiempo o comparar diferentes visiones sobre un mismo hecho. Además, facilita el desarrollo del pensamiento crítico al mostrar cómo la información puede estar condicionada por el contexto social, político o cultural.
Puedes acceder a ella a través de este enlace:
Novedades #ErasmusPlus en el #IESAzorín
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La pasada semana celebramos la reunión informativa con las familias del alumnado que participará a partir del día 6 de mayo en la movilidad de nuestro proyecto acreditado en Palermo, en la Scuola Thomas More. En este caso enviaremos a seis alumnas y un alumno de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato junto a una profesora acompañante. Hemos hecho coincidir estas movilidades con una visita de observación de otra profesora.
El trabajo previo de esta movilidad ha consistido en una investigación en nuestro propio instituto de diferentes medidas de atención a la diversidad y prevención y actuación ante conflictos que afectan a la convivencia. Merece una mención especial la serie de entrevistas realizadas en torno al aula UECO de nuestro centro (si no estáis familiarizados con este tipo de unidades, podéis consultar https://portal.edu.gva.es/iesnitdelalba/ensenanzas/ueco/).
Por otro lado, de cara a nuestra solicitud dentro del programa para el curso 2026-2027, se ha publicado la resolución de listados definitivos de solicitudes admitidas y excluidas de la Acción Clave 1 (KA121, KA122, KA131, KA171) y Acreditación Erasmus para consorcios de movilidad de Educación Superior (KA130). Hemos de felicitarnos por haber sido admitidos.
sábado, 25 de abril de 2026
XI Semana Clásica en el IES Azorín
Durante esta semana ha tenido lugar la XI edición de la Semana Clásica del IES Azorín, dedicada a la antigüedad grecorromana, la memoria del saber y la creatividad humana.
La presente edición se ha titulado "Cajas del saber". y en ella ha sido protagonista el valor de las bibliotecas y los libros. En este sentido, se han realizado actividades con diversos grupos en la recién estrenada biblioteca del IES Azorín. Entre ellas, los departamentos de Griego y de Latín han propuesto una gincana por equipos basada en preguntas sobre diversos libros seleccionados.
El miércoles recibimos la visita del grupo de teatro del IES Pascual Carrión de Sax Ludi Saxi, que interpretó algunas escenas de su adaptación Pluto de Aristófanes en la pérgola del instituto.
El alumnado de 1º de ESO elaboró una exposición de maquetas sobre edificios de ciudades romanas que puede visitarse en la biblioteca.
Día del Libro en el IES Azorín
Un año más hemos celebrado el Día del Libro en el IES Azorín a través de diversas actividades.
El departamento de castellano organizó entre el alumnado un maratón de lectura del Quijote, que se inició a las 7.55 de la mañana hasta las 13.45 horas. Asimismo, montó dos exposiciones sobre la Celestina y la novela Redes junto a su departamento.
Por su parte, el departamento de inglés presentó su exposición Reading is more than a book en el pasillo de la planta -1 y el de francés realizó exposiciones orales y escritas en esta lengua.
Por último, el departamento de valenciano expuso relatos sobre Sant Jordi en diferentes aulas, acompañados de actividades literarias creativas y manualidades.
domingo, 19 de abril de 2026
Movilidad #ErasmusPlus el #IESAzorín. Visita a Terezín
El pasado jueves, en el marco de la movilidad del programa Erasmus+ en la que participan ocho de nuestros alumnos, tuvo lugar una visita al gueto de Terezín, actividad que adquiere un valor educativo especialmente relevante en el contexto actual, marcado por la proliferación de noticias falsas y la desinformación.
Este lugar, conocido también como Theresienstadt durante la ocupación nazi, fue presentado por aquella como un “gueto modelo” destinado a mostrar al exterior unas supuestas condiciones de vida dignas para la población judía. Sin embargo, esa imagen era una construcción propagandística cuidadosamente diseñada para ocultar la realidad de hacinamiento, hambre y deportaciones hacia campos de exterminio.
El caso de Terezín constituye un ejemplo histórico muy claro de cómo la manipulación de la información puede utilizarse para encubrir violaciones masivas de los derechos humanos. Los nazis incluso permitieron visitas de organismos internacionales y produjeron material audiovisual para reforzar esa falsa narrativa, generando una realidad paralela que engañó a parte de la opinión pública. Analizar este episodio permite comprender que la desinformación no es un fenómeno nuevo, sino una herramienta con consecuencias muy graves cuando se utiliza con fines ideológicos o políticos.
En este sentido, la experiencia dentro de nuestra movilidad Erasmus+ va mucho más allá del aprendizaje académico o lingüístico. Permite al alumnado enfrentarse directamente con lugares de memoria histórica, reflexionar sobre el pasado y desarrollar una conciencia crítica ante los discursos que intentan distorsionar la realidad. Conocer espacios como Terezín ayuda a identificar los mecanismos de la propaganda y a entender la importancia de contrastar la información, algo esencial en la sociedad actual.
Este tipo de actividades contribuyen a la educación en valores, fomentando el respeto a los derechos humanos y la empatía hacia las víctimas de injusticias históricas y, al mismo tiempo, refuerzan el compromiso de las y los jóvenes con la defensa de la verdad y la justicia, recordando que episodios como el ocurrido en Terezín no deben repetirse.
¿Vuelta del Reino Unido a ErasmusPlus?
La Comisión Europea ha dado a conocer un avance significativo en la cooperación educativa con el Reino Unido, al acordar su futura participación en el programa Erasmus+ a partir de 2027. Este paso supone la reincorporación del país en uno de los principales instrumentos europeos de movilidad académica, permitiendo que estudiantes, docentes y personal educativo vuelvan a beneficiarse de intercambios y experiencias formativas en un marco común.
La medida representa un cambio relevante tras el escenario generado por el Brexit, ya que recupera y refuerza los lazos entre instituciones educativas europeas y británicas. Más allá de la movilidad, se trata de reactivar redes de colaboración, proyectos conjuntos e iniciativas que favorecen la innovación y el intercambio de conocimiento. En este sentido, la educación vuelve a situarse como un espacio clave de conexión entre sociedades.
Las implicaciones son especialmente positivas para la juventud, que podrá acceder de nuevo a oportunidades internacionales que contribuyen a su desarrollo académico, profesional y personal. Al mismo tiempo, este acuerdo refuerza el papel de Europa como un espacio abierto al aprendizaje compartido y a la circulación de talento.
Además, la dimensión cultural y social de Erasmus+ cobra especial relevancia, ya que fomenta valores como la diversidad, la cooperación y el entendimiento mutuo. La reactivación de estos vínculos contribuye a reconstruir relaciones más allá del ámbito político, apostando por una visión común basada en la educación y la convivencia.
Fuente: Comisión Europea Press Corner:
https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_26_819
sábado, 11 de abril de 2026
Llegir i escriure en temps d’IAG: reptes per a l’aula
Aquest vídeo presenta una conversa amb l’expert en didàctica de la llengua Daniel Cassany sobre com la intel·ligència artificial està transformant la manera com llegim i escrivim, especialment en l’àmbit educatiu. S’hi reflexiona sobre els nous reptes que aquestes eines plantegen a l’aula, com ara la facilitat amb què es poden generar textos automàticament i el risc que l’alumnat deixi de desenvolupar competències pròpies d’escriptura.
Al mateix temps, el vídeo destaca que la IA també pot ser una oportunitat si s’utilitza de manera crítica i guiada, ja que pot ajudar a millorar processos d’aprenentatge, revisar textos o generar idees. En aquest sentit, es posa èmfasi en la importància de canviar la manera d’ensenyar: més que prohibir aquestes eines, cal ensenyar a utilitzar-les amb criteri, fomentant el pensament crític, la reflexió i l’autoria.
Biblioteca de Aula. Rafael Herrera
Mapa navegable de materiales para Lengua y Literatura, Oratoria y Debate y Latín para Educación Secundaria. Los materiales están agrupados por cursos y por temática. Su autor es Rafael Herrera Espinosa del IES Rafael de la Hoz de Córdoba.
https://rafaelherrera.neocities.org/
Relacionado con este recurso:
jueves, 2 de abril de 2026
Actividad #ErasmusPlus en el IES Azorín
La última semana antes de las vacaciones de Semana Santa ha registrado dos actividades importantes relacionadas con nuestro proyecto Erasmus+.
En primer lugar, el pasado lunes 30 de marzo tuvo lugar una reunión con las familias del alumnado que participará en una movilidad en Praga del 13 al 20 de abril. Tuvimos ocasión de explicar los objetivos de esta, el programa establecido y de resolver dudas en torno a su realización. Algunas de las propuestas consisten en el desarrollo de un taller sobre primeros auxilios y bloques temáticos relativos a la responsabilidad de las y los jóvenes en la sociedad europea actual con el compartimiento de casos emblemáticos (Young heroes) o la historia de Europa y la prevención de violaciones de derechos humanos a través del caso del gueto judío de Terezin. Estas actividades se llevarán a cabo en un encuentro a tres bandas entre nuestro instituto, el centro anfitrión Přírodní škola (http://www.prirodniskola.cz/) y la Skolan Bergius de Märsta en Suecia (https://skolanbergius.se/).
El día 1 de abril realizamos un taller con el alumnado seleccionado para las movilidades de Praga y de Palermo que consistió en una puesta en común y evaluación del trabajo previo y la conclusión de una presentación sobre diversos recursos de atención a la diversidad del IES Azorín, en especial, la basada en la investigación del alumnado sobre nuestra aula UECO (Unidad Específica en Centro Ordinario).
Competencia lectora. Mediación, biblioteca escolar y plan de lectura de centro
Curso 4.º: Competencia lectora. Mediación, biblioteca escolar y plan de lectura de centro forma parte de un conjunto de materiales del Ministerio de Educación diseñados para ayudar a los docentes a enseñar mejor la comprensión lectora y fomentar el hábito de leer en el alumnado.
En palabras simples, es un curso o guía para profesores que explica cómo trabajar la lectura en el aula de forma más eficaz centrado en tres ideas principales:
Competencia lectora: enseñar a los estudiantes no solo a leer, sino a entender, analizar y usar la información de los textos.
Mediación: el papel del profesor como guía que ayuda al alumnado a comprender lo que lee, hacer preguntas, reflexionar y conectar ideas.
Biblioteca escolar y plan de lectura: usar la biblioteca del centro como un espacio clave para aprender, investigar y disfrutar de la lectura, organizando actividades y proyectos de lectura para todo el centro.
Además, estos materiales forman parte de programas educativos más amplios que buscan desarrollar en el alumnado habilidades como el pensamiento crítico, la búsqueda de información y el gusto por la lectura, utilizando la biblioteca escolar como un recurso central de aprendizaje.
Podéis descargar este recurso aquí:
sábado, 28 de marzo de 2026
Teatro en el aula
Teatro en el aula del portal Teatro.es se presenta como una propuesta educativa abierta y dinámica que convierte el teatro en una herramienta pedagógica fundamental para el desarrollo integral del alumnado. Concebido como un espacio de comunicación y reflexión, este canal reúne materiales diversos: entrevistas, documentos, experiencias y propuestas didácticas, que permiten explorar el hecho teatral desde múltiples perspectivas, fomentando el pensamiento crítico y el intercambio de ideas dentro del contexto educativo.
Su estructura, organizada en apartados como “Ver, hacer teatro”, “Leer, escribir teatro” y “Teatro infantil”, facilita tanto la práctica escénica como el acercamiento a la lectura y creación dramática, ofreciendo recursos adaptados a distintas edades y niveles.
Este enfoque convierte el aula en un lugar de experimentación artística donde el alumnado no solo observa el teatro, sino que lo vive, lo crea y lo analiza. A través de vídeos de representaciones, propuestas de escritura teatral y ejemplos de proyectos reales desarrollados en centros educativos, el recurso promueve una participación activa que estimula la creatividad, la expresión oral y corporal, así como el trabajo colaborativo . Además, al incluir experiencias como talleres con autores o iniciativas nacionales de teatro joven, se acerca al alumnado a la realidad profesional de las artes escénicas, reforzando su motivación y su comprensión del proceso teatral.
En el contexto de la celebración del Día Mundial del Teatro, este recurso cobra especial relevancia, ya que pone en valor el teatro no solo como manifestación cultural, sino también como herramienta educativa transversal. El teatro en el aula permite abordar contenidos de distintas materias, favoreciendo la comprensión de textos literarios, la recreación de contextos históricos o el desarrollo de habilidades comunicativas esenciales . Asimismo, contribuye al crecimiento personal del alumnado, ayudándole a desarrollar la empatía, la confianza en sí mismo y la capacidad de expresión emocional.
Infografía resumen de la actividad #ErasmusPlus en el #IESAzorín de #Petrer
Infografía presentada al claustro del IES Azorín, que recoge nuestra actividad durante la segunda evaluación e información sobre las próximas movilidades.
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domingo, 22 de marzo de 2026
Elaborar un trabajo académico
Guía propuesta por la UNED que puede ayudaros a docentes y alumnado en la elaboración y publicación de cualquier trabajo académico (grado, máster, postgrado).
Mirón Canelo, J. A. “Guía para la elaboración de trabajos científicos: grado, máster y postgrado“. Salamanca: Regoo, 2013. 978-84-616-4429-2
Podéis descargar su texto completo desde:
sábado, 14 de marzo de 2026
Orientaciones prácticas para la mejora de la ortografía
Orientaciones prácticas para la mejora de la ortografía: lengua catalana y lengua castellana en la Educación Secundaria Obligatoria, elaborada por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya ofrece pautas didácticas para ayudar a los centros educativos a mejorar la competencia ortográfica del alumnado de secundaria. Se trata de un material pensado especialmente para el profesorado de lengua, aunque sus propuestas pueden aplicarse también de forma transversal en otras materias en las que la expresión escrita tiene un papel importante.
El documento se sitúa dentro del ámbito de las competencias lingüísticas del currículo y propone estrategias para trabajar la ortografía de manera más significativa y conectada con el uso real de la lengua. En lugar de centrarse únicamente en la memorización de normas, plantea una metodología activa y variada que combina diferentes tipos de prácticas: lectura y escritura frecuentes, reflexión sobre el lenguaje, trabajo con ejemplos reales, uso del diccionario, toma de apuntes o elaboración de una “bitácora ortográfica” donde el alumnado registre sus propios errores y aprendizajes.
En el aula, este recurso puede ser muy útil porque ofrece ideas concretas para integrar el trabajo ortográfico en actividades comunicativas más amplias. Por ejemplo, propone aprovechar tareas de escritura, análisis de textos o debates sobre el lenguaje para reflexionar sobre las normas ortográficas y consolidar el aprendizaje de forma progresiva. También anima a utilizar recursos visuales, auditivos y comparaciones entre lenguas (como traducciones o contrastes entre catalán y castellano) para reforzar la comprensión de las reglas.
Cómic a las aulas
El cómic es mucho más que una forma de entretenimiento: también puede convertirse en una poderosa herramienta educativa. La web Cómic a las aulas nace precisamente con este objetivo, ofreciendo una guía práctica dirigida a docentes, familias y alumnado para descubrir los beneficios de utilizar el cómic tanto como fuente de lectura como recurso creativo en el aula.
Con motivo de la próxima celebración del Día del Cómic, este espacio digital reúne una amplia variedad de materiales que ayudan a incorporar la narrativa gráfica en diferentes contextos educativos. En la web es posible encontrar recursos pensados para el profesorado, propuestas para bibliotecas escolares, ideas para organizar clubes de lectura y recomendaciones de cómics adaptadas a distintas edades. Todo ello facilita que el cómic pueda integrarse en proyectos de lectura, actividades interdisciplinares o iniciativas de fomento de la creatividad.
Además, el portal incluye guías didácticas y actividades descargables gratuitas que permiten trabajar el cómic de forma práctica en el aula. Estos materiales ayudan al alumnado a comprender el lenguaje propio de la narrativa gráfica —la relación entre texto e imagen, la secuenciación o el uso de viñetas— y a desarrollar habilidades como la lectura crítica, la expresión escrita y la creatividad.
Otro de los aspectos más interesantes de la web es que acerca al público al proceso creativo detrás de un cómic. A través de entrevistas y contenidos divulgativos, se pueden conocer mejor a los autores y autoras, así como las diferentes fases que intervienen en la creación de una obra: desde la idea inicial hasta el guion, el dibujo y la publicación.
A través del siguiente enlace puedes acceder a esta interesantísima colección de recursos.
domingo, 8 de marzo de 2026
Libro de estilo de la lengua española
El Libro de estilo de la lengua española, publicado por la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española, es un manual que ofrece orientaciones claras para escribir y comunicarse correctamente en español. La obra recoge recomendaciones sobre gramática, ortografía, léxico y estilo, además de explicar cómo han evolucionado diferentes aspectos de la lengua en los últimos años. También presta especial atención a las nuevas formas de comunicación digital, como mensajes, redes sociales o blogs, que han generado nuevas maneras de usar el idioma y requieren pautas de redacción adecuadas.
Para el profesorado, este recurso resulta especialmente útil porque proporciona criterios fiables para resolver dudas lingüísticas y mejorar la calidad de los textos que se utilizan en el aula. Permite aclarar cuestiones frecuentes relacionadas con el uso correcto de palabras, la conjugación verbal, la puntuación o la construcción de frases, ofreciendo ejemplos y explicaciones accesibles. Además, sirve como herramienta de apoyo para enseñar a los estudiantes a escribir con mayor precisión, coherencia y corrección, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa y el pensamiento crítico sobre el uso del lenguaje. En este sentido, el libro se convierte en una guía práctica que ayuda a docentes y alumnado a comprender mejor el funcionamiento del español y a mejorar tanto la expresión escrita como la oral.
Somos investigadores del lenguaje. Proyecto #EDIA
“Somos investigadores del lenguaje”, desarrollado por el Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CEDEC) dentro del Proyecto EDIA, es un recurso educativo abierto dirigido a la materia de Lengua Castellana y Literatura en Educación Secundaria. Su propuesta didáctica aborda el estudio de la gramática y, especialmente, de la sintaxis de la oración simple a través de un enfoque activo y contextualizado.
El material plantea una narrativa motivadora en la que el alumnado se convierte en investigador o investigadora del lenguaje dentro de una agencia ficticia llamada Lettera&Cía. A lo largo del proyecto, el alumnado debe resolver diferentes retos y tareas que le permiten analizar cómo funciona la lengua, observar patrones lingüísticos y elaborar sus propias conclusiones. De este modo, se busca que el aprendizaje de la gramática deje de percibirse como algo abstracto y se relacione con el uso real del lenguaje y con el desarrollo de la competencia comunicativa.
La propuesta se basa en metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo, e incorpora actividades variadas como análisis de textos, elaboración de infografías, exposiciones orales o la creación de un lapbook final. Además, incluye momentos de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje mediante un cuaderno de campo, lo que favorece el pensamiento crítico y la metacognición.
Leer con la yema de los dedos
En este taller de BNEscolar conoceremos el braille, un sistema de escritura táctil que permite a las personas con discapacidad visual acceder a la lectura, al conocimiento y a la cultura. A través de diferentes actividades prácticas, descubriremos cómo surgió este sistema, aprenderemos a leer y escribir en braille y construiremos nuestra propia regleta. También podremos probar herramientas como la máquina Perkins y explorar mapas táctiles en 3D.
Será una experiencia para desarrollar el sentido del tacto, comprender mejor la importancia de la accesibilidad y acercarnos a una forma diferente de comunicarnos.
Este recurso ha sido creado con la colaboración de la Comisión Braille Española de la ONCE.
martes, 3 de marzo de 2026
Recursos sobre dislexia (Recursos por un tubo)
Sección de la web Recursos por un tubo dedicada a ofrecer materiales educativos y herramientas sobre la dislexia dentro del marco de la educación en diversidad. En esta página se agrupan distintos tipos de recursos didácticos pensados para docentes, familias y profesionales que trabajan en contextos educativos con alumnado que presenta dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura y la escritura, en particular la dislexia.
La sección está organizada con diferentes apartados que incluyen recursos de aula, actividades online y recursos digitales, entre otros, para complementar la atención educativa de quienes tienen este tipo de necesidades. Los recursos digitales que se presentan en la web incluyen aplicaciones y herramientas que pueden ayudar a mejorar la fluidez lectora, estimular habilidades cognitivas o apoyar la lectura y escritura a través del juego y el entrenamiento adaptado, como por ejemplo programas interactivos o software específico que facilita el aprendizaje.
Puedes encontrarla en:
https://www.recursospdifgl.com/educaci%C3%B3n-en-diversidad/dislexia/
sábado, 21 de febrero de 2026
Día Internacional de la Lengua Materna
El Día Internacional de la Lengua Materna se celebra cada 21 de febrero desde que fue proclamado en 1999 por la UNESCO, con el objetivo de promover la diversidad lingüística y cultural y fomentar el multilingüismo en todo el mundo.
La fecha conmemora los hechos ocurridos en 1952 en Daca, cuando un grupo de estudiantes perdió la vida al defender el reconocimiento del bengalí como lengua oficial, convirtiéndose en un símbolo del derecho de los pueblos a preservar y utilizar su propia lengua. Desde entonces, este día nos recuerda que las lenguas no son únicamente herramientas de comunicación, sino también expresiones profundas de identidad, memoria colectiva y transmisión de conocimientos.
En el ámbito educativo, la lengua materna desempeña un papel fundamental. Aprender en la propia lengua durante los primeros años favorece la comprensión, fortalece las bases cognitivas y mejora el rendimiento académico general, ya que el alumnado puede construir nuevos aprendizajes desde un marco lingüístico que domina y comprende plenamente. Además, reconocer y valorar las lenguas familiares en contextos escolares diversos contribuye a garantizar la igualdad de oportunidades, especialmente en entornos multiculturales o con presencia de alumnado migrante. Cuando la escuela invisibiliza la lengua de origen, pueden generarse barreras en el aprendizaje y en la autoestima; en cambio, cuando la incorpora y la respeta, refuerza el sentido de pertenencia y promueve una convivencia más inclusiva.
El Día Internacional de la Lengua Materna también pone el foco en la preservación de las lenguas en riesgo de desaparición y en la responsabilidad de los sistemas educativos para proteger este patrimonio inmaterial. Apostar por una educación que valore el multilingüismo no solo enriquece culturalmente al alumnado, sino que fomenta el respeto, el diálogo intercultural y una ciudadanía más abierta y democrática. En definitiva, esta conmemoración es una invitación a repensar la práctica educativa desde la inclusión y la equidad, recordando que cada lengua representa una forma única de comprender el mundo y que garantizar su reconocimiento es también defender el derecho a una educación en igualdad.
Visita:
Juegos de improvisación para la clase de Artes escénicas. Recopilación de Rafa Frías
Si como yo, eres docente de alguna materia relacionada con Artes escénicas o bien si necesitas una actividad que desde el ejercicio de la improvisación mejore las competencias comunicativas de tu alumnado, esta recopilación de juegos de improvisación del cómico Rafa Frías puede aportarte buenas ideas y prácticas.
Una compilación tan interesante como completa, en muchos casos, complementada con vídeos que te ayudarán en la puesta en marcha de las dinámicas o en su explicación.
Puedes encontrarla en:
sábado, 14 de febrero de 2026
Mapa Sello CCB del Consejo de Cooperación Biblioteca
Este recurso ofrece un mapa interactivo donde se localizan y consultan los proyectos ganadores y finalistas de la distinción anual "Sello CCB". La distinción reconoce proyectos innovadores desarrollados por bibliotecas españolas de diferentes tipologías (bibliotecas escolares, públicas, especializadas, universitarias o nacionales y regionales) que destacan por su creatividad, impacto social y alineación con criterios como igualdad de género, atención a la diversidad y contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030.
El mapa permite filtrar y explorar proyectos por año, categoría (ganador o finalista), tipo de biblioteca y los ODS a los que contribuyen. Al seleccionar un punto en el mapa se puede ver información detallada del proyecto y, en muchos casos, acceder a documentación ampliada sobre su descripción, objetivos y resultados.
De cara al uso en los centros educativos, se pueden descubrir proyectos reales desarrollados en bibliotecas escolares o en otros entornos educativos que sirven de ejemplo o inspiración para iniciativas escolares. Así mismo, muchos proyectos están vinculados a objetivos como educación de calidad, igualdad de género o reducción de desigualdades, lo que puede enriquecer proyectos curriculares, actividades de aprendizaje y programas de biblioteca escolar con un enfoque global y socialmente comprometido.
Podéis consultar el mapa en:
RadioEdu. Materiales didácticos
El pasado 13 de febrero se celebró el Día Mundial de la Radio. Aprovechando esta efeméride, dedico una de las entradas de esta semana a un recurso para utilizar en nuestras aulas este inspirador medio de comunicación.
RadioEdu es el programa educativo de la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional de la Junta de Extremadura que promueve el uso de la radio como una herramienta de trabajo curricular a través de recursos relacionados con reportajes, monográficos, miniespacios, dramatizaciones.
Podéis encontrar interesantes propuestas de trabajo, desde enlaces a cursos sobre radio, materiales creados por centros educativos hasta otros para evaluar prácticas de radio escolar, en la siguiente página:
domingo, 8 de febrero de 2026
Speeedr. Herramienta online para entrenar la velocidad lectora
Speeedr es una herramienta web gratuita diseñada por Aarón Fortuño para practicar y mejorar la velocidad de lectura de forma sencilla y accesible. Funciona directamente desde el navegador, sin necesidad de registro ni instalación, lo que la convierte en un recurso muy práctico tanto para el aula como para el uso individual.
La plataforma permite introducir un texto propio o trabajar con textos de ejemplo y ajustar distintos parámetros, como la velocidad inicial de lectura, la velocidad objetivo o el ritmo de aceleración. A partir de ahí, el usuario realiza ejercicios en los que el texto se presenta de forma dinámica, favoreciendo la concentración, la fluidez lectora y la reducción de la subvocalización.
Speeedr resulta especialmente útil para estudiantes que quieren ganar agilidad lectora, para docentes que trabajan la competencia lectora en el aula o para cualquier persona interesada en leer de manera más eficiente. Su diseño claro y configurable permite adaptar la experiencia a diferentes niveles y necesidades, convirtiéndola en un buen complemento para el trabajo de comprensión lectora y autonomía en el aprendizaje.
Puedes encontrarlo aquí:
Educar para un mundo sostenible. Recurso de Crece leyendo conmigo en Leer.es
Dentro del proyecto educativo Crece leyendo conmigo, la plataforma Leer.es ofrece un recurso específico dedicado al desarrollo sostenible que invita a docentes y familias a trabajar este tema esencial desde la lectura y la reflexión con niñas, niños y jóvenes.
Este recurso utiliza literatura infantil y juvenil junto con materiales audiovisuales para explicar de forma clara qué significa el desarrollo sostenible, por qué es importante conocer los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 y cómo nuestras decisiones cotidianas afectan al planeta. A través de propuestas adaptadas a distintos grupos de edad, se anima al alumnado a comprender fenómenos como el cambio climático, la biodiversidad, el consumo responsable o la gestión de residuos, fomentando actitudes responsables y críticas hacia el entorno que les rodea.
Presentación con recursos (PDF)
https://leer.es/wp-content/uploads/2021/06/NCLC1-Manos.pdf
https://leer.es/proyectos/crece-leyendo-conmigo/desarrollo-sostenible/
domingo, 1 de febrero de 2026
World Language Families vía @NaoCasanova
El recurso ha sido creado por el lingüista Luke Steuber (https://dr.eamer.dev/luke/) que ofrece otros interesantes materiales referidos a las lenguas y otras cuestiones: visualizaciones diversas (https://dr.eamer.dev/datavis/) o vídeos (https://www.youtube.com/@LukeSLP) relacionados con la comunicación, trastornos del lenguaje, etc.
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